游戏与教育已经由来已久。长时间来，教育者们和父母们对游戏在教育中的使用以及角色都一直抱有矛盾的心理，并且很少能采取中立的立场。支持者们认为，游戏可以在教育中为学生创造参与的和试验的学习经验,而反对者们则把游戏视为一个小小的活动，但却浪费了大量宝贵的学习时间。
在过去５到10年中，高端精密游戏极大激发了人们对游戏在教育中的使用的新兴趣。玩家们将自己大量的精力、时间和激情投入到游戏中间去。为了将这种现象用于教育的目的，教育者们该从学到什么？然而，研究如何为教育应用设计最精巧的视觉游戏只在部分层面探讨了计算机技术使游戏在教育中的能够扮演的角色和历史。事实上，历史上计算机一直从两个方面支持教育中的游戏：从玩游戏中学习（例：Dempsey,
Lucassen, Gilley, & Rasmussen, 1993-1994; Randel, Morris,
Wetzel, & Whitehill, 1992) 和从设计游戏中学习（例：Kafai,1995; Rieber, 1996;
Rieber, Luke, & Smith, 1998
）。该演讲的目的即为在考虑游戏技术复杂性的前提下，探讨这两个方面的观点。